 有位元父親他對女兒的教育方式比較獨特， 功課什麼的， 了他的家庭教育。這四個問題是： 1，學校有什麼好事發生嗎？ 2，今天你有什麼好的表現？ 3，今天有什麼好收穫嗎？ 4，有什麼需要爸爸的説明嗎？ 看似簡單的問題背後其實蘊涵著豐富的含義： 第一個問題其實是在調查女兒的價值觀， 的，哪些是不好的； 第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心； 第三個問題是讓她確認一下具體學到了什麼； 第四個問題則有兩層意思，一是我很關心你， 就是這簡簡單單的四個問題，包含了很多關愛關懷在裡面， 證明很有效。 在教育理念中，要把孩子教育好，最關鍵的就是親子關係要處理好。 自己，相信家長所有批評、 意識裡對此達到完全相信， 互支持、 單的事情 」。但是 的， 誰家的父母都是愛自己的子女的，但中國98％ 成了愛。比如給孩子最好的東西吃， 方式，並不是愛本身。 只要這次考試得了前三名，就帶你去哪裡玩等等。 愛是一個生命喜歡另一個生命的感情，是一種平等的關係， 的，是一種整體接納的，是要讓對方接收到的， 並不難，要教育好孩子一定要注意下面幾句話： 1，絕對禁止高壓／打罵孩子的做法，建立平等的關係。 2，真正地無條件愛孩子，給予孩子精神意義上的愛。 3，一定要尊重孩子的獨立人格。 4，用正面的方法教育孩子，時常對其鼓勵表揚。 5，調正親子關係，這是最重要的一點。 6，要注意孩子的人格精神。 如果真正理解了以上的六句話，教育好孩子就是易如反掌的事情了。 果不能把工作做到孩子的心坎上， 因此，在教育孩子的過程中， 」的積極或消極影響， 導孩子成為自己理想中的人中之龍、人中之鳳！ 心理規律一：羅森塔爾效應 美國著名的心理學家羅森塔爾曾做過這樣一個試驗： 他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，並且告訴A組的飼養 說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養員說他這一組 老鼠智力一般。幾個月後， ，發現A組的老鼠竟然真的 找到食物。 於是羅森塔爾教授得到了啟發， 上呢？他來到了一所普通中學， 在學生名單上圈了幾個名字， 高，很聰明。過了一段時間， 這種現象呢？正是「暗示」 每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示， 極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、 也是施加心理暗示的人。 使孩子的情緒受到影響， 媽媽對孩子寄予厚望、 勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、 那麼，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！ 心理規律二：超限效應 美國著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初， 講得很好，使人感動，準備捐款。過了10分鐘， 他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10 完，於是他決定1分錢也不捐。 募捐時，馬克吐溫由於氣憤， 這種刺激過多、 理現象， 超限效應在家庭教育中時常發生。如，當孩子犯錯時，父母會一次、 內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被「逼急」了， 這樣」的反抗心理和行為。 可見，媽媽對孩子的批評不能超過限度，應對孩子「犯一次錯， 批評一次」。如果非要再次批評，那也不應簡單地重複， 度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被「 ，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。 心理規律三：德西效應 心理學家德西曾講述了這樣一個寓言： 有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去， 忍受。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：「 變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。 孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來， 了每個孩子5美分。5美分也還可以吧， 第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，「一天才2 分，知不知道我們多辛苦！」他們向老人發誓， 在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機「 快樂而玩」變成了外部動機「為得到美分而玩」， 個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。 德西效應在生活中時有顯現。比如，父母經常會對孩子說：「 這次考得100分，就獎勵你100塊錢」、「 勵你一個新玩具」等等。 機制， 在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想， 感和興趣，增加孩子對學習本身的動機， 一些與學習無關的獎勵，則最好不要。 心理規律四：南風效應 「南風效應」也稱「溫暖效應」，源于法國作家拉?封丹寫過的一則 北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。 冷風凜凜、寒冷刺骨， 緊緊的。 解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。 故事中南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。 種因啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，就是「 應」。 由此我們可以知道，家庭教育中採用「棍棒」、「恐嚇」之類「 」式教育方法是不可取的。實行溫情教育，多點「人情味」 ，培養孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。 心理規律五：木桶效應 「木桶」效應的意思是：一隻沿口不齊的木桶，它盛水的多少， 於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。 一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶， 組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。 成不能靠某幾門學科成績的突出， 別取決於它的某些薄弱環節。 ，就應及時提醒孩子， 長補短」。 心理規律六：霍桑效應 美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個製造電話交換機的工廠， 的娛樂設施、醫療制度和養老金制度等， 產狀況很不理想。後來， 兩年時間， 耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。 到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。 孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿， 達出來。作為母親，要儘量擠出時間與孩子談心， ，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、 自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。 孩子在「說」過之後，會有一種發洩式的滿足，他們會感到輕鬆、 暢。如此，他們在學習中就會更加努力，生活中就會更加自信！ 心理規律七：增減效應 人際交往中的「增減效應」是指： 「不斷增加」而不是「不斷減少」 們的這種心理， 地添入， 我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優點都要訴說一番， 採用「先褒後貶」的方法。其實， 評價孩子的時候，我們不妨運用「 傷尊嚴的小毛病， 心理規律八：蝴蝶效應 據研究，南半球一隻蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流， 他各種因素的摻和，幾星期後， 龍捲風！ ： 發展成極為巨大和複雜的影響力。 「蝴蝶效應」告訴我們，教育孩子無小事。一句話的表述、 處理，正確和恰當的，可能影響孩子一生；錯誤和武斷的， 誤孩子一生。 心理規律九：貼標籤效應 在第二次世界大戰期間，美國由於兵力不足， 軍人。於是， 此， 訓練期間心理學專家們對他們並不過多地進行說教， 們每週給自己最親的人寫一封信。 述的是犯人在獄中的表現是如何地好、如何改過自新等。 犯人們認真抄寫後寄給自己最親愛的人。 三個月後，犯人們開赴前線， 如何地服從指揮、 比起正規軍來毫不遜色， 從指揮、那樣勇敢拼搏。 籤效應」， 這一心理規律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如， 老是對著孩子吼「笨蛋」、「豬頭」、「怎麼這麼笨」、「 簡單的題目都不會做」等，時間長了， 們所說的「笨蛋」。所以， 脅恐嚇等語言， 心理規律十：登門檻效應 日常生活中常有這樣一種現象：在你請求別人幫助時， 提出較高的要求，很容易遭到拒絕； 同意後再增加要求的分量， 稱為「登門檻效應」。 在家庭教育中，我們也可以運用「登門檻效應」。例如， 出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、 後逐漸提高要求， 家長的十個壞習慣會毀掉孩子家庭教育 為什麼父母的苦心付出不能得到優良的回報， 眼狼嗎？如果你是一個充滿困惑的家長， 遭遇這種困惑的家長，請你和我們一起， 迷霧後面藏著的真相—— 經過大量案例的積累， 快樂的孩子的十條共性 1. 寄予孩子很高的期望且追求完美 通常的說法是期望越高失望越大，為了不使自己失望， 斷地施壓。在這種情況下，孩子會迎合家長、 評價成為一個“優秀”的孩子！這樣的優秀， “優秀”是一把雙刃劍！當孩子為了家長的期許不斷迎合的時候， 去了自我，他的生命狀態不再自在和流暢!他只能緊緊地抓住 這麼大的代價得來的“優秀”！這樣“優秀”的孩子， 引爆，不是炸傷別人，就是炸壞自己！ 理疾病的孩子，有23%在初高中被公 2. 孩子不令自己滿意時貶損他、責罰他 其實孩子不能讓父母滿意的時候已經很負疚， 母愛的陪伴、協助和支持。 只想著：你是我孩子， 丟我的臉！ 往越束縛越叛逆，你越管，他越不要聽！ 鵬宇老師家的寶貝女兒在有一個假期剛開始的時候天天打遊戲， 打到12點才睡覺。家裏的媽媽、姨媽和姥姥都沉不住氣了： 電腦，作業不寫怎麼辦!指責孩子，孩子鼻孔朝天“哼” 。鵬宇老師那次出差回來，正趕上妻子為此事犯愁。 間：女兒回頭叫了一聲“爸爸”。他說：玩電腦呢， 手放在女兒的頭上，半開玩笑說： 耽擱你玩，你繼續玩吧。 就早點休息啊，別累壞了！ 給孩子一些空間，讓孩子在負疚的狀態下仍然可以得到愛， 會有順從以及有自我負責的可能。 自己也深知的事情時，無言地陪伴， 得重要！ 3. 拿自己的孩子跟別人比 這是所有家長的通病。鵬宇老師說：當你把“比較” 孩子就永遠無法幸福。 4. 有條件地滿足孩子的需要 你考第一名就買旅遊鞋！你進入前五名我們就全家去旅遊！ 長都把這個視為一種對孩子合理開明的獎懲舉措！殊不知， 孩子潛意識的訊息是：符合爸爸媽媽的標準，才是被愛的。 子會為了得到父母的愛付出失去自己的代價！ 鵬宇老師對女兒學習從沒什麼要求，甚至戲謔說：“不要考前幾名， 還是很高興的。她對爸爸說：爸爸，今天請我吃肯德基吧！ 爸爸說了：好啊！不過爸爸不是因為你考第三名才要請你。 愛你，即使你考倒數第一倒數第三，想吃肯德基了， 你的！孩子不耐煩地說：好了，好了，知道了。 ，還用說嗎，幸福著呢！ 5. 數落孩子的不是 家長最樂意數落孩子、教導孩子！ 件事情， 感。 全不管孩子是在嘴上服氣，還是心裏服氣！然而，最好的教是“ 言之教”。數落孩子的不是， 自尊。 6. 預言孩子沒出息 預言孩子沒出息有兩種後果，一是你越說他沒出息，他越沒出息， 說越說他沒出息，他越要證明自己有出息，但是一輩子活在“ ”中，失去自我，也喪失了生活的智慧和讓自己幸福的智慧。 有一個農村長大的女孩子，她上面有個哥哥。從小父母就偏愛哥 哥， 砥礪， 。 立業。 之令她的丈夫忍無可忍，要和她離婚…… 7. 代替孩子做選擇 孩子的心理獨立期有三個階段，分別是3歲、9歲和12歲。 ，孩子自己吃飯，父母應關懷而不干涉， ，我來喂吧！ 不響為孩子報了鋼琴班，都是不智之舉。 家長總是在用“自己的頭腦”操控孩子， 剝奪孩子成長的過程。 了某方面的能力。 8. 限制孩子做他想做的事 父母喜歡說：不要這樣，不要那樣！然而孩子的天性是， 我這樣，我越要怎麼樣！ 9. 總是擔心孩子 不認為孩子有控制能力，不認為孩子其實可以！所以—— 要的結果最好的辦法，就是去擔心！你擔心孩子早戀， ；你擔心孩子網癮，孩子一定網癮！ 有個媽媽在孩子還上小學一年級的時候， 孩子：看見沒，這是網吧， 去！一天又一天， 一天孩子忍不住， 再後來孩子網癮了！孩子是否自信，取決於父母對待他們的態度。 10. 不相信孩子 不相信孩子的根源是父母不相信自己。當孩子對媽媽說：沒事， 一個人在家寫作業，你去忙吧！媽媽一關上門就想， 玩電腦呢！這樣的反應會讓孩子覺得父母不信任我、 尊重我！不相信孩子就是在毀滅了孩子的自尊。 父母總是努力把自己的孩子朝著成功的方向培養， 成“才”，而忽視了孩子要先“成人”的問題。 越來越多。  鵬宇老師認為：父母教育孩子的過程， 靜和喜悅的過程， 是心量拓寬的過程！ “易（改變）”了！ 父母小小的改變，孩子大大的不同。他會一點一點從父母那裏學會 “ 痛苦結果”所折磨。 家長應該相信自己的孩子是優秀的！ 優秀之處！ |
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