文字＝高淑芬
「中國有一句話是這樣說的：『世風日下，人心不古。』」朝陽科技大學鍾任琴校長反問：「如果這句話是對的，經過千百年來的世風日下，難道我們都是衣冠禽獸？」他認為，這句話是一種情緒性的語言表達。
確實有太多人批評大學生的學習態度和價值觀，對於大學生充滿不友善的看法。鍾任校長別有一番見解，他認為這些言論應該當成「改進的建議」，而非刻板印象或以偏概全的陳述。
成長於雲林縣西螺鎮的鍾任校長，談起以前考取大學是2％的菁英教育，當時可是小鎮上放鞭炮慶賀的稀奇事。
鍾任校長回憶就讀政治大學時，由於當時大學入學資格得來不易，也背負著家族的期許，故擁有較高的自我期待。下課之後不論是到圖書館占位子，還是晚上在宿舍閱覽室，都是另闢讀書的戰場。那時同儕間讀書風氣興盛，也積極參與各類型的社團來豐富生活，對自我在學問和做人上也多所要求。
反觀現今98％的人念大學，大學變成基本學歷，大學學歷自然貶值。現在國內外大學校園常見學生上課飲食、大聲談話、不尊重師長，熬夜成習，導致上課狂打瞌睡，也是普遍存在的問題。今昔相較，確實有所差異。
雖然部分學生的責任感和自主性相較過去是降低的，但是在全國大學校長會議上，不少校長卻認為，學習態度不佳，不能完全歸咎於學生，學校師長也應負擔責任。
「學校不能只是傳授知識的地方，不然就成了學店或是補習班。」每一個系所的課程安排，經過專家、學者和實務界縝密的思考和設計，值得信賴，只是光這樣還不夠，也該看重其他與學生相關的外圍環境。
鍾任校長認為教育應注重全人培養，大家都知道「落實」是最重要的，校方該怎麼做呢？他以自己辦學經驗，建議從以下幾點入手：
1. 導師制度，亦師亦友：師長和學生的關係不再僅是「上尊下卑」，師長應扮演學生的分享者和指引者，提供學生不一樣的視野，幫助學生成長。
2. 學生發展中心，連結各類資源：從入學到畢業都有專業人士提供諮詢。各校的學生發展中心也應提供生涯探索、諮商輔導、醫師駐診和生涯規劃等服務，解決學生的疑難雜症。
3. 參與多元活動，培養領導力：「沒被領導過，怎麼去當領導者？」在系際盃合唱比賽、啦啦舞蹈比賽中，凝聚團隊的向心力。學習順服學長姐的帶領，也學習怎麼成為領導人，承擔責任與磨練溝通技巧。
4. 勞作教育推行，重視品德教育：自民國83年創校以來，即推動零學分且必修的勞作教育制度。由表現優異的學長姐帶領學弟妹，參與校園清潔工作，培養與訓練學生的品德教育，學習服務人群的態度和精神。
鍾任校長語重心長地說：「學校除了學學問之外，更是學做人、學做事的場所。」他提出三點建議：
1. 以「興趣」發展未來：不要盲目地投入、隨波逐流，要能找到自己的興趣，結合能力去發展未來。
2. 用「同理心」做人：站在他人的立場和人相處，更可以體貼對方的心，人與人的互動會充滿理解和包容。
3. 用「全面思考與分析」來做事：以開放的胸懷做事情、多元的觀點去分析，並且用邏輯思考的能力，達到做事最好的成效。
鍾任校長勉勵所有的大學生不斷累積經驗，持續在生活中實踐，相信對往後的生涯，必然有莫大的幫助。
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